“长短课”让课堂更好地动起来

2018-02-02 15:50:45 来源: 摘自《长沙晚报》2018年第15341期

胡  辉

    小学每节课一般固定为40分钟,学校不会随意改变课时长度。然而,近年来课程改革持续深入,随着综合实践活动课程的全面开展,各种课程的编程从你争我夺的抢课大战向相互配合的课程整合发展。这样一来,更好地统筹规划教学内容,合理安排课时,就显得尤为重要。

    课时长短,并非决定教学效果的绝对因素。与之相比,更重要的是根据课程需要和学生兴趣,量体裁衣设计课程。

长短课的推行,国内已不乏先例。此次,在充分调查的基础上,芙蓉区决定在部分学校试点时长不等的大小课和长短课。课改实行后,80分钟的长课能给学生充足的时间进行自主探究,l5分钟或20分钟的微课可以解决一些阅读、语言训练等。如此一来,更合理规划课程安排的一盘棋,让个别课程瘦身,更好地实现老师精讲、学生精学的教学效率;让部分主题课课时拉长,也能更好地培养学生自主学习、合作学习、活动探究的能力。   

去除课时一刀切,教育将更灵活。兴趣是最好的老师,孩子正在学习的兴头上,因为时间局限戛然而止,未免让人扫兴:而如果一堂课已经让孩子知其然,却仍要反复唠叨,又未免枯燥。如,美术课上,作品还未画完就下课,第二节课再接着画,必然会影响学生继续创作的热情。又如,在实验课中,让学生动手验证教材所说的现象,让他们体验发现的乐趣,就需要给足动手操作的时间。

    陶行知先生曾提出教学做合一的教育理念。合理安排课时,顺应儿重发展实际,降低学习难度,激发学习兴趣,锻炼他们的动手能力,必将更好地提高他们的综合能力。但是我们也应看到,推行“长短课必须因材施教,应防止长课大课成为教师拖堂和延时的工具。

    改革不可能一蹴而就。但是,这种更灵活机动的课时安排仍值得我们期待。打破固有模式,让课堂起来,长短课的推行,有利于打开让学生发现、动手、动脑的大门,更好地顺应素质教育和创新教育的大势,最终实现让学生全面发展的教学目的。

 

摘自《长沙晚报》2018年第15341