中国在各国教材里究竟长啥样?

2018-02-02 16:59:09 来源: 摘自《今日文摘》2018年总第471期

佚  名

    孩子在校期间接受的教育往往形成他们对某一事物的第一印象。那么各国教材中,中国及中国人的形象是以怎样的方式出现的呢?

美  国

    在美国学生教科书中,中国所占的分量似乎并不多。

    据美国《侨报》网站文章,美国孩子的小学教育几乎没有提到中国这一概念,一直到小学六年级才有只言片语提到中国,且大多关于中国古代历史(比如先秦和两汉。之后,分别在七年级、十年级、十一年级和十二年级时才提到中国。

    到了初中阶段,美国学生开始认识中国与亚洲的关系,形成亚洲中国的概念。

    在十至十二年级,即高中阶段,许多美国学校都采用日本名为《世界历史与当今世界的关联》的教材,1000多页内容里仅有60页左右与中国相关,中国历史穿插在不同时期的世界历史发展中叙述。

    美国问答网站Quora上,一名网友回答说,他所在的州,学校教授的历史课程大都关于美国历史,且止步于20世纪40年代。中国人的形象仅出现在移民法案的相关章节中,描述客观,但此外无任何提及。

    一名美国高中老师分享了自己讲授中国历史的难处:由于课时限制,课程又必须涉及远古至近代每个大洲的情况,老师们不得不在内容上删减才能讲完课。

    然而,中国拥有上千年的历史,如果删减,根本没办法说得很清楚。

    这名老师认为,只有大学教授才能详细地教授中国历史,而那才是正确的方法。

德  国

    中国在德国媒体和书本里被称为“Das Reich der Mitte”,意思是位于中央的帝国。

    孩子们从小学五年级就开始从教材中了解中国四大发明,不仅如此,他们还从中认识到这些发明给自己的国家带来什么影响。

    书中描述,原本在中世纪,只有皇室才有书写的权利;可是自从造纸术从中国传人以后,平民百姓也能学习书写和阅读了。书中称,这项中国发明具有造福人类的意义。

俄罗斯

    在学校中,比较具有代表性的教材是阿斯特列里出版社出版的《世界文明史》,书中对中国能够延续至今的文明赞誉有加。

    这本教材提到中国古人看待事物的态度:表面上混乱驳杂的事物,其实都有一种内在的平衡与和谐。

    书中引用著名学者康拉德的一段话来描述中国:

    “中国很少发生极端现象,中国社会在多元对立的历史文化形态中保持着平衡。教材中写到:难怪古代中国人称自己的国家为中国,因为在他们看来,这里就是世界的中心。”

说起来,中国在俄语中有一个称呼,直译过来就是天下

日  本

    与中国有着上千年交往历史的日本,对中国的描绘则比其他国家更加详细。

    日本没有统一的指定教材,使用较多的高中的历史教材《世界历史》不仅介绍了中国唐代文化及其对日本的影响,对唐代以后明清时期的中国也有专节描述。

    不仅在历史课本中,日本其他课程中也可见中国古典文化的身影。其教材《国语综合》有专门的汉文篇,里面全是中国古代文学,如中国古代寓言故事、史书、诗词等,这些占到整书的三分之—。

而日本的德育教材,也介绍了中国的儒家思想和老庄思想以及从中国流传人日本的佛教。   

然而,众所周知,日本在教科书中,一直尽量弱化近代历史。英国广播公司日裔记者大井真理子描述,在一本357页的历史书籍中,只有19页讲述了l931年至l945年间的事件。而其中,关于南京大屠杀的部分,只用了一行注脚来描述。

 

摘自《今日文摘》2018年总第471