教育要有正确的价值追求

吴  非

 

    一天晚上，有位学生找到办公室，说，实在很抱歉，这么晚了才来找老师，理科作业太多了，刚刚完成；本应当让老师休息的，但是很想谈谈，不知是否方便。我喜欢有礼貌的学生，况且这样的谈话对学生来说往往很重要。

    这位学生是个有趣的人。历史组要在年级搞活动，想请一名学生朗诵一首诗，悼念侵华日军南京大屠杀的遇难同胞，要各班推选几位同学去试一试。他中午到历史老师那里，刚刚朗诵了两句，老师就惊喜地说：“行了，行了!太好了!太好了!就是你了!”这位同学愣了一下，随即有风度地对老师说：“老师，诗是不能中断的，请让我把这首诗朗诵完。”说罢，旁若无人地诵读那首诗，一直读完。在场的其他学生告诉我这件事，我说，这才是懂诗的人，这就叫作有个性。是否会被老师选中，在他看来并不重要，重要的是他要读这首诗。

    今天，他要对我说什么呢?家长会的当晚，父母找他谈话，教导他以后的“生涯规划”。无非是勤奋读书，选择一所名校，进入热门专业，以后就业顺利，能有一份比较高的收入，过上体面的生活。父母的爱心、耐心与苦心，溢于言表，可是那些话让他流下了眼泪。这位平素刚强的学生伤感地对父母说：“世界上有比这些更有价值的东西，人活着要有理想，没有理想的人生不是完美的人生；生活中有许多东西能抚慰人的心灵，能让世界变得美好，譬如诗。”“爸爸妈妈听了你的话后，说了什么吗?”我问。“没有。他们沉默，后来就回房间了。”他直起腰来，如释重负。

    听他说完，一时想不出什么话，只说了一句，人生如果没有梦想，生活如果没有诗意，也很无味的。如果人人都理解你接受你了，也许你已经很庸俗了。

    关于教育的诗意，我在《吃你的馒头去吧》一文中说了自己的意见，我愿意在这里把话再说一回。针对“素质教育、理想教育是诗，应试教学是吃馒头，只有吃饱了馒头才能做诗”，我的意见是：教育是富有理想的事业，从事教育的人一定要有理想；鼓吹只吃馒头的人，是知道不吃馒头会饿死，这当然也没错，但他并没有看到只吃馒头不读诗，是另外一种死法。——素质教育难以推行，并不代表这种理念本身有问题；单一应试教学的后果，教育界和社会不可能没有看到，只不过得过且过，大家还得维护一团和谐，不愿多说而已。

    非功利的教育教学，能比较清晰地对学生行为习惯做出有价值的判断。学生接受同样的教育，为什么会出现那么大的差异?教师在课堂教学中，会发现有学生关注，积极思考，有学生漠然，毫无反应；同样的一份作业，有学生能饶有趣味地完成，也有学生视如受罪；有的学生对事物始终有好奇心，能思考一些大问题，也有学生才十五六岁，已奉行“无利不往”。我观察评价学生的一个重要指标，是学生见到美好事物时会有什么样的反应，这中间因情感态度价值观而产生的差异，值得关注。

    如果没有必要的价值观教育，如果没有必需的审美教育，学生对生活、对社会的认识可能会停留在比较肤浅的层次，面对人间万象，他可能比较木然，也就不太可能有情感态度的积极表达。如果学生有  “热爱”，就有可能以积极的姿态参与教育活动。“热爱”并非天赋异禀，童年和少年时代，心灵曾播下真善美的种子，种子萌芽，吸取养分生长，根植于大地，心灵像是有了精神存储器，一切真善美的事和记忆，就能滋生、成长。教育者有正确的价值观指导，在教育教学中培养学生“热爱”，教育的价值才会一步步地体现了出来。

    学生自觉追求真诚美好的事物，内心充实，常能为美好的事物而感动，有一颗博大的心，这样的心境，会生出与之相配的习惯。有位母亲回忆儿子成长，最自豪的是儿子成年后“无论走到哪儿都是受大家欢迎的人”，团队遇到困难，同事有了苦恼，人们首先想到的是找他，而他也从这样的信任中感受到友情和温暖，内心总是很愉快。他从小养成为他人着想的习惯，上中学时去露营，帐篷比较挤，他就睡到外面，被蚊子咬了很多疙瘩，但他说：“一个人睡不好，总比大家都睡不好强。”母亲鼓励说：“你这样想，我就放心了。”我也关注并喜欢这样的学生。能克己奉人的孩子，心境辽阔，没有什么困难能难倒他，在青少年时代心里就装着他人，他的心里就有整个世界，他在“付出”的同时也获得更多的学习机会，因而能力强，性格开朗，精神明亮，时时刻刻有幸福感，而真正的社会中坚往往也就是这样长成的。

面对学生，我常想，他们以后是这个社会的公民，他们未来要成为父亲母亲，他们有属于个人的生活，他们要去我们梦想的好的时代。要面对我们未曾经历过的时代，我们这代教师要以最好的教育培养他们适应社会、勇于创造的品质，由于我们的知识能力局限，我们只能依据恒久的常识和真理培育他们的习惯。教育者缺乏理想，价值追求功利低俗，受教育者在精神上也就会猥琐不堪。

 

                          摘自《班主任之友》2019年总第554期