浅谈幼儿坚持性的培养

家长咨询：

我的女儿3岁多了，最近她对游戏或任务都不愿坚持。如果是简单的重复性工作，例如做贴纸手工，需要重复地从模板上把贴纸抠下来，但她抠了几次就不耐烦了，说好累啊，好没意思啊，如果是稍微有点难度的活动，比如迷官走珠板游戏。即使在她的能力范围之内，她也是做完一个珠子的归位，就会放弃，说太难了。之前她做简单工作是很有耐心的，比如涂色，会连续涂很多张，但现在可能只涂一个色就不做了。应该如何培养她的坚持性呢?
    坚持性是幼儿集中注意，持续克服困难的品质和能力，是幼儿学习品质的重要组成部分。一个人具有坚持性意味着他在完成有一定挑战的任务时，能够排除干扰，集中注意，不怕挫折，持续努力。换句话说，坚持性跟幼儿的专注力、思维能力、情绪调节能力、自信心和自控力等方面的发展都有直接关系。

    正确认识幼儿的坚持性
    首先，坚持性不是先天固有的个人特质，而是身心发展和后天培养共同作用的结果。
    不同幼儿的身体发育、气质、性格、兴趣爱好不同，某个幼儿比起其他幼儿或在某些特定的活动中表现得更加安静、持久，不代表天生就更有坚持性。家长提问中描述的“孩子最近变得不能坚持了”不过是表面现象，根本原因在于孩子之前那种对简单工作的“耐心”并非真正的“坚持性”。
    一两岁的幼儿喜欢简单重复的动作或活动，可以连续重复玩一个玩具或游戏很久仍然津津有味，这是对周围世界的初步感知，是身体动作的练习， 他们能从中获得“机能快乐”。
    2岁以后，随着幼儿思维、想象和生活经验的丰富及动作的进一步发展，早期那些单一机械的行为显然不能让他们满足了。他们的游戏和活动变得复杂多样，社会交往的成分增加，需要发展与之相应的更高水平的态度、行为和能力。此时，成人有意识地通过环境和教育塑造幼儿坚持性等学习品质就十分必要了。其次，坚持性不是孤立存在的，而是在实际生活和游戏中长期培养出来的。
    幼儿各方面的发展是一个彼此有机联系的整体。坚持性的培养必须以幼儿身体的、情感的、认知的、社会性的和其他学习品质的全面和谐发展为基础，人为割裂或削弱某一方面，也会影响其他方面的发展。若只盯着坚持性，让幼儿反复做他不喜欢、不适合的事情，结果将会使幼儿愈发兴味索然、垂头丧气。这与培养坚持性的初衷背道而驰，也会损害幼儿其他方面的发展。
    不光是坚持性，任何学习品质都不可能脱离具体的活动内容而独立存在。市面上一些商业机构，号称能够专项训练幼儿的“注意力”“记忆力”“坚持性”“创造性" 等，是违背幼儿发展和学习品质形成的基本规律的，也是没有什么意义的。

    学前阶段是培养幼儿坚持性的关键时期
    幼儿的坚持性是一个逐渐发展的过程，并不是越早培养效果就越好。家长应了解幼儿坚持性发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的教育。
    3岁幼儿神经系统的发育尚不完善，大脑皮质兴奋过程仍占优势，控制冲动的抑制机能还不成熟，自我控制能力较弱，坚持性自然也处于低水平阶段。小班幼儿在做事情、做游戏时，虽然开始能够遵守简单的规则，也能够初步控制自己的情绪和行为，但经常目的性不明确，容易受到周围环境的影响，注意力极易转移。对他们来说，在有一定难度的活动中坚持5分钟左右，就属于正常的表现。此时不宜过度训练幼儿的坚持性，如果强制幼儿长时间集中注意力，会使其大脑过度疲劳，对神经系统造成伤害;长时间的安坐静听，也不利于幼儿骨骼、肌肉的正常发育，会危害其身体健康。
    随着年龄的增长和脑功能的完善，4~5岁幼儿的大脑兴奋与抑制过程渐趋平衡，自我控制能力明显增强，这是比较公认的幼儿坚持性发展的转折时期，家长应注重在此时对幼儿坚持性的培养。中班幼儿在面对困难的任务时， 应能持续探索8 ~ 10分钟或更长时间。
    5岁之后，幼儿脑的发育已接近成人水平，能够熟练使用语言，具有强烈的好奇心和求知欲，这时幼儿的坚持性也发展到了新的阶段。相对于小班、中班，大班幼儿坚持的时间显著延长，还会运用一些策略， 让自己更好地集中注意，他们通常能够持续努力直至事情完成。

    家长参与是培养幼儿坚持性的基本前提
    幼儿的坚持性不会自发产生，需要家长的倾情投入与付出。大量国内外研究一致认为， 家长的教育水平是影响幼儿学习品质发展的重要因素。不似学校教育那么正式，家庭教育更加广义和无形，但绝不意味着可以“无为而治”，什么都不做地“静待花开”。一项国外跟踪研究发现，小班时坚持性水平12%的差距到小学一年级结束时翻了一倍。有位家长在分享经验时说道:“孩子的坚持有一半是因为他的兴趣，还有一半是靠我们的执着和耐心。”可见，父母良好的教养方式和高质量的深度参与始终是促进幼儿学习与发展的不二法门。在培养幼儿坚持性的过程中，家长应注意以下几个方面:
    1.创设适当丰富的物质环境。良好的家庭教育离不开一定的物质条件和学习资源，但同时出现的刺激物太多，幼儿的注意力容易被分散，也会对自己所拥有的东西变得不珍惜、没兴趣，反而不利于幼儿专注地进行某项活动。家长可以根据孩子的年龄和发展情况，各方面的材料先都准备一些， 然后再适时增添、更新。一个童趣整洁、适当丰富、不断变化的儿童空间更有利于幼儿坚持性的发展。
    2.营造温暖接纳的心理氛围。信任感、安全感、归属感是促进一个人主动探索、不畏困难的心理基础。成长于民主家庭中的幼儿在面对挫折和挑战时，情绪困扰更少，更容易表现出积极的态度和良好的行为倾向。因而，在培养幼儿坚持性的过程中，父母的教养态度十分重要。事实上，当幼儿无法坚持、想要放弃的时候，会感到孤独、沮丧，是最需要父母情感支持的时候，特别是一些内向、 敏感的幼儿，家长应倾听他们的想法和感受，鼓励并陪伴他们一起面对真实的困难，帮助他们学着理解和调节自己的情绪。
    3.给幼儿提供做事的机会。经常做事的幼儿会认识到自己是有能力的，会拥有胜任感和自主感，从而更愿意以好奇和坚持的态度来面对未来的任务。平时家长应放手让幼儿做一切力所能及的事情，允许他们在做事的过程中犯错、尝试，只在幼儿最需要帮助的时候才提供关键的支持和指导。刚开始可以从最简单的事情做起，在幼儿完成一项任务后，家长应及时与幼儿分享坚持下去所体验到的成就感和喜悦感。然后，逐渐增加难度，在不断努力与成功的过程中，幼儿会建立起做事的兴趣、信心和强烈愿望，并在之后的活动中越来越有坚持性。
    4.在多种活动中培养坚持性。不管做什么事情都需要坚持的精神，不管进行什么活动都能发展幼儿坚持的品质。因此，坚持性的培养也一定要在幼儿的所有活动中进行。比如在帮助幼儿进行体育锻炼，发展身体动作的同时，也应鼓励幼儿不怕困难、坚持下来;在陪伴幼儿一起看图画书，发展理解能力的同时，也应引导幼儿喜欢阅读、集中注意;在支持幼儿按自己的想法做事，发展动手能力的同时，也应增强幼儿“抗挫”的自信心，支持他们学会恰当表达和调控情绪。在安排幼儿的各种活动时，家长应注意动静交替、难易相间、张弛有度、全面且兼顾兴趣。此外，游戏作为幼儿自主自愿的活动，能够带给幼儿非常愉悦的感受。在游戏的情境和氛围下，幼儿的专注性和坚持性总是能够超常发挥，而且幼儿的游戏往往带有“假装”的成分，竞争和失败的副作用相对较小，是最适合用来培养和发展幼儿坚持性的方式。
    幼儿期是坚持性发展的重要时期，培养幼儿的坚持性是一个持续、渐进的过程。家长应重视幼儿坚持性的培养，使幼儿在日常生活和游戏中自然地形成良好的坚持性品质，为其形成健全的人格奠定基础，为其未来的学习和生活做好准备。

 

摘自《家庭教育导读》202106