在学校学什么

    读小学时有两件事，至今令我印象深刻。

    一件是上社会课时，一位老师提问：“鹿儿岛收获的大米为什么要运到九州去?你们认为

这是为什么?”

    老师的话我一般都当耳边风，听不进去。但这次，我忽然将注意力转向老师，听清了老师的提问。我想这个问题太简单了，就举了手。我平时很少主动回答问题，老师有点吃惊。我站起来回答说：“那是因为鹿儿岛的大米过剩了。”

    “是傻瓜啊!你!”老师训斥道。我不过说了我认为理所当然的原因，老师为什么要发火呢?老师接着就对鹿儿岛出产的大米运到其他县去的理由做了许多说明，但归根结底还是因为本地大米过剩才卖到别的县去。如果问题是：“过剩的理由是什么?”那是另一种答案。但既然问：“为什么运到其他县去?”那么“因为过剩"这个答案当然是没错的。

    我本来就不喜欢学习，这件事更让我感到学习没劲。

    还有一件忘不了的事情。小学四年级的时候，学校布置暑期作业：“大家可以做自己想做的手工作业。”班里的同学有的采集昆虫做标本，有的做其他手工作品。我因为在学校极不用功，所以压根儿没考虑运用课堂上教的知识来做些什么。平时常和小朋友们到后面的山上、河里玩耍，那时常想，如果能有测量树木、山崖高度的简单方法该多好啊!因此我就想做一个测量物体高度的仪器。

    “这是一种可以测量任何物体高度的重大发明。"我把它拿到学校，在教室里把它同大家的作品陈列在一起。乍一看，这只是一个内部打穿的竹筒糊在三脚架上，毫不起眼。老师一看就问：“这是个什么东西啊?”我答道：“这是什么高度都能测量的仪器。”老师就问：“该怎么测量?”“将它放在离被测物体一定距离的地方，从简中观测就行。”就在我为自制的测量器做说明时，用米制的糨糊粘在三脚架上的竹筒掉落在地。同学们一阵爆笑。这时老师像追打落水狗似的训斥道：“你是傻瓜啊，这样的东西能测高度吗?"我自以为的得意之作，就这样不容分说地止老师一言否定。我颇感委屈。

    然而，老师当时应该有更好的说教。如果老师说：“要制作测量高度的仪器，要用中学教的函数进行计算。不过，你现在就能考虑到这一步，已经很了不起了。”如果老师当时能这样鼓励我，我想我一定会在他的指导下努力学习。现在回想起来，对小孩难得的创造性和积极性泼冷水，简单粗暴地予以否定，不仅无法培育孩子的才能，而且会扼杀孩子刚刚冒头的创造性才能。

    我想对大家说的是，希望大家珍视创造性。同学们在学校学习的内容大部分是知识，这本身没有错。但学校用考试成绩评价学生，这就往，主带来一种倾向——仅用“学过的知识记住了多少”来做判断。那么考试成绩优秀的人。他们的人生就能保证一帆风顺吗?我认为，比学习成绩优劣更重要的是，在此后的人生中，你能否对学过的知识进行有效运用，也就是有无创造性这一点更为重要。

回顾我自己，小学、初中、高中、大学时代，这期间所受的教育，学生竞争的内容就是看自己所学的知识记住了多少．并由此来评价学习的成绩和学生的能力。然而，在现今这日新月异的新时代，仅仅重复前人或参照前例，将无法在竞争中取胜。我认为，不能再以学过的知识记住了多少来评价优劣，而必须把教育的重点放在如何更好地运用知识这个方面。

摘自《当代学生》2019年11月总第569期下半月刊